O uso das metodologias ativas para melhoria nas práticas de ensino e aprendizagem
DOI:
https://doi.org/10.19141/2763-5163.docentdiscunt.v2.n1.p60-70Palavras-chave:
Educação, Metodologias ativas, Ensino-aprendizagem, práticas pedagógicasResumo
O presente artigo, de cunho bibliográfico, traz, em seu bojo, os efeitos do uso das
metodologias ativas nas práticas de ensino e aprendizagem. A difusão do uso de tecnologias tem gerado transformações no âmbito da educação e as práticas pedagógicas tradicionais ainda são utilizadas com muita frequência. Como alternativa à prática tradicional, surgem as metodologias ativas, que possibilitam ao estudante atuar de maneira ativa na construção de seu conhecimento. Objetiva-se aprofundar teoricamente as reflexões sobre a formação docente e as crenças no processo de formação, apontando as possibilidades e os benefícios no uso das metodologias ativas. Uma vez que o contexto atual é de pandemia mundial do novo coronavírus, e as desigualdades do sistema educacional brasileiro ficaram mais evidentes, os recursos tecnológico-pedagógicos contemporâneos, mostram-se fundamentais nas ações dos docentes para que os alunos não tenham maior prejuízo no seu
processo de construção dos saberes.
Downloads
Referências
AGUIAR, W. M. J.; OZELLA, S. Apreensão dos sentidos: aprimorando a proposta dos núcleos de significação. Revista brasileira de estudos pedagógicos, Brasília, v. 94, n. 236, p. 299-322, jan.-abr. 2013.
Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: https://bit.ly/3gSkcRJ. Acesso em: 30 set. 2020.
BRASIL. Constituição. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Presidência da República, 1988. Disponível em: https://bit.ly/3vL1QYy. Acesso em: 08 jul. 2020.
BECK, C. Metodologias ativas: conceito e aplicação. 2018 Disponível em: https://bit.ly/3iUycgJ. Acesso em: 15 set. 2020.
CASTELLS, M. A sociedade em rede: do conhecimento à política. In: CASTELLS, M.; CARDOSO, G. (Org.). A sociedade em rede: do conhecimento à acção política. Lisboa: Imprensa Nacional, 2006, p. 17-30.
COHEN, Ma. Alunos no centro do conhecimento. 2017. Disponível em: https://bit.ly/3vI6xlF . Acesso em: 15 set.2020.
CURRY, C. R. J. Direito à educação; direito à igualdade; direito à diferença. Cadernos de pesquisa, São Paulo, n. 116, p. 245-262, jul. 2002.
CURY, C. R. J. Educação escolar e pandemia. Pedagogia em ação, Belo Horizonte, v. 13, n. 1, 2020.
GAROFALO, D. Como as metodologias ativas favorecem o aprendizado. 2018. Disponível em: https://bit.ly/3vFonFX . Acesso em: 23 set. 2020.
GATTI, B. A. et al. Professores do Brasil: novos cenários de formação. Brasília: Unesco, 2019.
GUSKEY, T. R.; SPARKS, D. Linking professional development to improvements in student learning. Trabalho não publicado, apresentado no Annual Meeting of the American Educational Research Association, New Orleans, 1º-5 abr. 2002.
HUBERMAN, M. O ciclo de vida profissional dos professores. In: NÓVOA, A. (Org). Vida de professores. Porto: Porto Editora, 1989, p. 31-61.
IMBERNÓN, F. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. Coleção Questões da Nossa Época, nº 77.2. São Paulo: Cortez, 2001.
IBIAPINA, I. M. L. M. Reflexões sobre produção do campo teórico-metodológico das pesquisas
colaborativas: gênese e expansão. In: IBIAPINA, I. M. L. M.; BANDEIRA, H. M. M.; ARAUJO, F. A. M. (Orgs.). Pesquisa colaborativa: multirreferenciais e práticas convergentes. Teresina: EDUFPI, 2016, p. 33-64.
Ipea – Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada. Nota técnica – A infraestrutura sanitária e
tecnológica das escolas e a retomada das aulas em tempos de covid-19. 2020. Disponível em: https://bit.ly/2TOzBL9. Acesso em: 15 nov. 2020.
LEAL, P. C. S. A educação diante de um novo paradigma: ensino a distância (EaD) veio para ficar. Gestão & Tecnologia, v. 1, n. 30, p. 41-43, jan.-jun., 2020.
LIBÂNEO, J. C.; OLIVEIRA, J. F.; TOSCHI, M. S. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, 2007.
MARCELO, C. Desenvolvimento profissional docente: passado e futuro. Revista de ciências da educação, n. 8, p. 7-22, jan.-abril 2009.
MORAN, J. M. Razão e emoção: componentes fundamentais do conhecimento. 5º Simpósio
hipertextos e tecnologias na educação. 1º Colóquio Internacional de Educação com Tecnologias. Recife: UFPE, 2013. Entrevista a Karla Vidal. Disponível em: https://bit.ly/2SP4Nd7. Acesso em: 20 set. 2020.
MORGADO, J. C. Identidade e profissionalidade docente: sentidos e (im)possibilidades. Ensaio: avaliação e políticas públicas em educação, Rio de Janeiro, v. 19, n. 73, p. 793-812, out.-dez. 2011.
ROLDÃO, M. C. Função docente: natureza e construção do conhecimento profissional. Revista brasileira de educação, Rio de Janeiro, v. 12, n. 34, p. 94-103, jan.-abr. 2007.
SOBRAL, F. R.; CAMPOS, C. J. G. Utilização de metodologia ativa no ensino e assistência de enfermagem na produção nacional: revisão integrativa. Revista da escola de enfermagem da USP, São Paulo, v. 46, n. 1, p. 208-218, fev. 2012.
SHULMAN, L. S.; SHULMAN, J. H. Como e o que os professores aprendem: uma perspectiva em
transformação. Cadernos Cenpec, São Paulo, v. 6, n. 1, p. 120-142, jan.-jun. 2016.
SUHR, I. R. F. Desafios no uso da sala de aula invertida no ensino superior. Revista transmutare, Curitiba, v. 1, n. 1, p. 4-21, jan.-jun, 2016.
TARDIF, M.; RAYMOND, D. Saberes, tempo e aprendizagem no magistério. Educação & sociedade, v. 21, n. 73, p. 209-244, dez. 2000.
TAVARES, P. A. Metodologias ativas: entenda como elas favorecem a aprendizagem. 2018. Disponível em: <https://bit.ly/2Slm3Xi>. Acesso em: 23 set. 2020.
TITTON, L. A. Aprendizagem ativa: a história é outra. 2020. Disponível em: https://bit.ly/3wGNMR0. Acesso em: 15 nov. 2020.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. Rio de Janeiro: Martins Fontes, 1996.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Docent Discunt
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Declaração de direito autoral
Declaro (amos) que a revista Docent Discunt está autorizada a publicar e alterar o texto inédito e original de minha (nossa) autoria, submetido para avaliação neste periódico, a fim de "maximizar a disseminação da informação". Concordo (amos) em compartilhar os direitos autorais a ele referentes com a Unaspress e com o Unasp, sendo que seu “conteúdo, ou parte dele, pode ser copiado, distribuído, editado, remixado e utilizado para criar outros trabalhos, sempre dentro dos limites da legislação de direito de autor e de direitos conexos”.
Reconheço (Reconhecemos) ainda que a Revista Docent Discunt está licenciada sob uma LICENÇA CREATIVE COMMONS - ATTRIBUTION 4.0 INTERNATIONAL (CC BY 4.0) e que esta obra também estará licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, caso seja aceita e publicada.
Dito isto, Permito (permitimos) que as instituições citadas acima remixem, adaptem, criem e distribuam, a partir deste trabalho, mesmo que para fins comerciais, desde que atribuam o devido crédito ao(s) autor(es) pela criação original.
