Docent Discunt

Cultivando Mentes Brilhantes: A Inteligência Artificial Como Aliada Na Formação De Professores Adventistas

Denis Ramón Fúnes Flores — Sat, 20 Dec 2025 00:00:00 -0300

Objetivo: Analisar criticamente as possibilidades e limites éticos da integração de ferramentas de inteligência artificial na formação docente adventista, propondo um modelo transdisciplinar que preserve a antropologia educacional integral frente à lógica algorítmica.

Metodologia/Abordagem: Pesquisa qualitativa de abordagem bibliográfica transdisciplinar, com análise documental de literatura científica sobre IA na educação (2019-2025), documentos oficiais adventistas (Manual de Educação, Declarações da Divisão Sul-Americana) e estudos filosóficos sobre técnica e antropologia cristã, submetidos à análise temática com triangulação teórica entre educação, teologia e ética digital.

Resultados: Identificaram-se três tensões estruturais na interface IA-educação adventista: (1) personalização algorítmica versus formação do caráter integral; (2) eficiência técnica versus tempo relacional pedagógico essencial ao encontro educativo; (3) suposta neutralidade algorítmica versus cosmovisão bíblica que fundamenta a educação adventista. Como mediação, propõe-se uma "ética algorítmica adventista" ancorada nos princípios de subsidiariedade, transparência e integralidade humana.

Conclusões: A inteligência artificial pode constituir-se aliada na formação docente adventista somente mediante três condições: formação específica em letramento algorítmico crítico; desenvolvimento de protocolos éticos institucionais que preservem a identidade educacional adventista; e salvaguarda incondicional do encontro educativo pessoa-a-pessoa como núcleo irredutível da práxis pedagógica que cultiva mentes e corações.

Making Sense of Health Needs: Faculty Experience in Understanding and Applying the Concept in a Medical School

Tue, 25 Nov 2025 00:00:00 -0300

Objective: There is growing recognition of biopsychosocial health in medical training, but it remains inconsistent. Faculty are crucial in this realm, leading to the inquiry: “What are the experiences of medical faculty regarding the concept of health needs?” This study focused on faculty experiences at a higher education institution in the interior of São Paulo, Brazil, from the 1st to 6th grades, in handling health needs within a competency-based curriculum.

Method/Approach: Using grounded theory, the study performed remote semi-structured interviews, analyzing data through microanalysis, open, axial, and selective coding. 17 faculty members participated, with theoretical saturation defining sampling.

Results: Four categories emerged: A) Approaching the concept in phases: contact, construction, and apprehension; B) Recognizing varied approaches in different teaching scenarios based on faculty roles within the curriculum; C) Experiencing doubts about operationalizing the concept due to insufficient teaching training, unclear content, and inadequate support from educational and institutional management; D) Identifying the potential for curriculum restructuring and suggesting improvements while also expressing uncertainties about implementing these changes. In Category A, introducing faculty to the concept is essential, with ongoing construction and comprehension through practice. Categories B and C highlighted variation in students’ understanding based on teaching environments and curriculum roles, coupled with a lack of clarity and support causing doubts about implementation. Category D underscored potential curriculum restructuring benefits but emphasized practical strategies.

Conclusions: Achieving clarity in institutional documents and engaging stakeholders in continuous education is crucial for addressing health needs in care. Permanent education should ensure both students and graduates focus on users' health needs.

Interações e Brincadeiras na Educação Infantil: Possibilidades para o Desenvolvimento de uma Educação Integral

Aline Conceição, Adriana Alonso Pereira, Lucas Henrique da Silva Trentin — Thu, 25 Dec 2025 00:00:00 -0300

Objetivo: este estudo buscou responder à questão: qual é a importância das interações e brincadeiras para crianças de 4 a 5 anos na Educação Infantil? O objetivo geral consistiu em relacionar as interações e as brincadeiras com a Educação Infantil para crianças de 4 a 5 anos.

Metodologia/abordagem: como procedimento metodológico, foi realizada pesquisa bibliográfica, a partir da consulta à Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), à biblioteca Scientific Electronic Library Online (SciELO) e ao repositório da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Câmpus do Pantanal (CPAN). Para isso, foram utilizados os seguintes descritores: “Educação Infantil e interações”, “Educação Infantil e brincadeiras” e “Educação Infantil e Teoria Histórico-Cultural”. A análise dos textos foi embasada na técnica de análise de conteúdo de Bardin (1977).

Resultados: a análise confirmou que as interações e brincadeiras são essenciais para o desenvolvimento de uma Educação Infantil que valoriza a Educação Integral, promovendo laços afetivos e um ambiente acolhedor. A pesquisa abordou a importância de questões como gênero, a inclusão de crianças com TEA e o uso da avaliação para garantir a intencionalidade pedagógica.

Conclusões: a Teoria Histórico-Cultural foi destacada como a base para compreender que o desenvolvimento ocorre por meio da mediação social e cultural, reforçando que um ambiente rico em interações e práticas culturais é essencial para uma educação de qualidade.

O Papel do Professor Diante das Diversidades e Singularidades dos Discentes Vivenciadas em Sala de Aula

Abelardo Alves Pereira, Elisângela Lucas Teixeira — Mon, 08 Sep 2025 00:00:00 -0300

Objetivos: Este artigo tem como objetivo promover reflexões acerca da diversidade na sala de aula, fenômeno que se intensificou nas últimas décadas. Dessa forma, buscou-se analisar algumas das diversidades presentes no ambiente escolar, bem como, compreender de que maneira as instituições e os professores têm atuado diante desse cenário e da necessidade de inclusão desses alunos.

Métodos: O método científico adotado neste artigo foi o bibliográfico, associado a uma revisão de literatura. Procurou-se validar e enriquecer as reflexões apresentadas com embasamento em uma ampla seleção de produções científicas e acadêmicas. Dessa forma, são expostos conhecimentos, questionamentos e posicionamentos de vários autores acerca do tema da diversidade e da inclusão na escola.

Conclusões: Diante de todos os fatos apresentados, pode-se afirmar que a sala de aula tornou-se um ambiente menos hegemônico e mais diverso. Nesse contexto, as escolas devem estar preparadas para lidar com as diferenças existentes entre os estudantes. Além disso, é essencial que os professores estejam capacitados para atuar de forma integrativa, adotando metodologias adequadas a cada situação, e que as famílias cumpram também seu papel educativo.

Contribuições Teóricas: Compreender algumas das faces da diversidade que os alunos podem manifestar em sala de aula e investigar o fenômeno da inclusão no ambiente escolar. A partir disso, busca-se explorar as repercussões relacionadas à diversidade no contexto educativo, apontar caminhos para garantir o respeito às diferenças e indicar ações necessárias para promover uma inclusão adequada.

Desafios Acadêmicos e Comportamentais em Alunos Montessori

Paul Joseph Lawrance, Siva Sathya — Fri, 15 Aug 2025 00:00:00 -0300

Objetivo: O estudo investiga os desafios acadêmicos e comportamentais enfrentados por alunos Montessori de 3 a 6 anos, com foco nos níveis Primer, Primer A e Primer B na BSR Green Park International School, Thiruppathur, Tamil Nadu, Índia.

Metodologia: Foi empregado um método de estudo de caso, integrando abordagens qualitativas e quantitativas para analisar o impacto de metodologias de ensino inovadoras no desempenho e no bem-estar dos alunos. O currículo, elaborado pela Next Education, enfatizou estratégias de aprendizagem interativas, lúdicas e baseadas em atividades para melhorar o desenvolvimento de habilidades cognitivas, socioemocionais e motoras.

Resultados: Os resultados revelam que abordagens de ensino personalizadas melhoraram significativamente o desempenho académico e a adaptabilidade comportamental dos alunos, incluindo recursos digitais, sessões de recapitulação e exemplos do mundo real.

Conclusão: O estudo destaca desafios como ansiedade nos exames, trabalhos de casa incompletos e comportamentos perturbadores, juntamente com estratégias de remediação através da colaboração professor-pais e intervenções especializadas em sala de aula. Os resultados sublinham a importância de um ambiente educativo estruturado e estimulante na promoção do desenvolvimento holístico e de competências de aprendizagem ao longo da vida entre as crianças pequenas.

A Importância do Contato com a Natureza para o Desenvolvimento Integral das Crianças na Educação Infantil

Carolina Pereira Camilo, Rebeca Pizza Pancotte Darius — Sat, 27 Dec 2025 00:00:00 -0300

Objetivo: A presente pesquisa integra um projeto em andamento do Grupo de Pesquisa "Integração das Ciências, Tecnologias, Engenharias e Matemática na Educação", do Mestrado Profissional em Educação do UNASP. A temática se refere a importância das crianças, especialmente da Educação Infantil, estarem em contato com a natureza e a crescente urbanização que reduz essas interações, resultando certa desconexão com o ambiente natural. Tem como objetivo entender como a literatura aborda o desenvolvimento da criança na primeira infância a partir do seu contato com a natureza.

Metodologia/Abordagem: A abordagem da pesquisa é qualitativa e a metodologia utilizada baseia-se no método PRISMA, “Principais Itens para Relatar Revisões sistemáticas e Meta-análises” (Page, 2021), para a revisão integrativa da literatura. O intuito desse método é identificar, por meio de descritores, o estado atual da pesquisa, bem como perceber possíveis lacunas que podem orientar estudos futuros.

Resultados: Os resultados indicam que a literatura aponta o contato com a natureza como essencial para o desenvolvimento integral das crianças, principalmente porque a interação com ambientes naturais melhora a saúde física e mental, promove o bem-estar emocional, estimula a criatividade, reduz o estresse e melhora a qualidade de vida e habilidades sociais.

Conclusões: Conclui-se que o conjunto de estudos analisados estabelece a interação com a natureza como uma necessidade e um componente pedagógico central para o desenvolvimento da criança e na Educação Infantil, com múltiplas possibilidades práticas. Por isso, há a necessidade de formações específicas sobre práticas pedagógicas na natureza para que os docentes vislumbrem mais possibilidades dessa integração.

Espiritualidade na Educação: Fundamentos, Práticas e Desafios Contemporâneos

Neila Oliveira , Júlio Leal — Thu, 09 Oct 2025 00:00:00 -0300

Objetivo: Discutir a crescente distância entre espiritualidade e religião e seus impactos sobre a identidade e missão das organizações confessionais, com foco na educação adventista.

Metodologia/abordagem: Realizou-se uma revisão bibliográfica nas áreas de educação, religião e saúde, explorando dimensões epistemológicas, curriculares, docentes e administrativas do sistema adventista de ensino.

Originalidade/Relevância: O estudo aborda de forma inovadora os desafios da educação adventista frente às sensibilidades pós-modernas, relacionando espiritualidade, currículo e práticas educacionais em um contexto de crescente tensionamento entre religiosidade institucional e espiritualidade pessoal.

Contribuições teóricas/metodológicas: Propõe coerência entre valores básicos da educação adventista e conceitos-chave como saúde, equilíbrio, redenção e verdadeira educação, ressaltando a importância das competências socioemocionais e da espiritualidade como fundamentos para o exercício docente e a gestão escolar cristã no século XXI.

O Desenho Universal para a Aprendizagem nos Espaços da Educação Infantil: Concepções e Práticas dos Professores de uma Escola Municipal de São Paulo

Shirlei Moreira, Rosane Michelli de Castro — Mon, 18 Aug 2025 00:00:00 -0300

Objetivo: Investigar as concepções e práticas docentes relacionadas ao Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) em uma escola municipal de Educação Infantil da cidade de São Paulo, com foco na atuação com crianças de 4 a 6 anos, inclusive aquelas com Transtorno do Espectro Autista (TEA).

Método: Trata-se de uma pesquisa descritiva, de abordagem qualitativa, composta por revisão bibliográfica e levantamento de campo. Os dados foram coletados por meio de questionário aplicado a docentes e gestores, contendo questões objetivas e dissertativas sobre conhecimentos e aplicação do DUA.

Resultados: A análise revelou que, embora o DUA seja mencionado nas formações docentes, ele é aplicado de forma intuitiva e pouco sistematizada. A maioria dos participantes demonstrou conhecimento limitado sobre o conceito e seus princípios. Foram identificados alguns espaços e práticas que se alinham parcialmente ao DUA, como os “cantinhos” nas salas, o uso de multimídia e os espaços externos.

Conclusão: Há carência de formação continuada consistente sobre DUA, o que dificulta sua implementação plena nas práticas pedagógicas da Educação Infantil. Reforça-se a importância de ações formativas sistemáticas, articuladas com o cotidiano escolar e com base teórica sólida, para promover uma educação verdadeiramente inclusiva.

As Lições Fundamentais da Vida Aprendidas na Educação Infantil: Uma Relação entre Cuidado e Educação na Primeira Infância

Manuella Fiuza Teixeira, Cyntia Graziella Guizelim Simões Girotto — Fri, 10 Oct 2025 00:00:00 -0300

Objetivo: Explorar como a relação entre cuidado e educação contribui para o desenvolvimento integral da criança na Educação Infantil, analisando teoricamente como as práticas cotidianas afetuosas promovem vínculos significativos e aprendizagem.

Método: Trata-se de uma pesquisa teórico-bibliográfica e documental, desenvolvida no contexto de um Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), com base na Teoria Histórico-Cultural, nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNEI) e na LDB/1996.

Resultados: As análises revelaram que os momentos de cuidado, como alimentação, higiene e brincadeira, são fundamentais para a construção da identidade, autonomia e inteligência infantil, desde que mediados de forma intencional e afetiva pelo educador. O ambiente educativo e o vínculo interpessoal foram identificados como pilares da aprendizagem significativa.

Conclusão: A integração entre cuidado e educação é essencial para uma pedagogia humanizadora na primeira infância. O professor atua como mediador do conhecimento e promotor de vínculos, tornando cada momento da rotina uma oportunidade de desenvolvimento integral e afetivo.

A Formação do Currículo da Educação Adventista (1852-1890): Uma Proposta de Educação Integral

Elias Martins Duarte — Tue, 09 Dec 2025 00:00:00 -0300

Objetivo: As atividades da Educação Adventista tiveram seu início como consequência da necessidade de oferecer aos filhos dos membros da denominação uma educação de acordo com seus princípios religiosos, os Adventistas do Sétimo Dia se estabeleceram no cenário protestante americano do século XIX com interpretações particulares, especialmente quanto a natureza humana. Neste artigo expõe-se a formação do currículo da Educação Adventista e objetiva-se compreender em que medida o conceito de educação integral proposto foi influenciado pela concepção de que o ser humano possui uma natureza holística, visão essa defendida amplamente pelos primeiros adventistas.

Metodologia: Esse é um trabalho de história da educação e seu aporte teórico-metodológico é a história cultural, esse artigo foi construído a partir das noções de práticas pedagógicas e educativas.

Resultados: Apresentamos diferentes modelos de interpretação correntes no período sobre a natureza humana, descrevemos o cenário da educação cristã norte-americana da época em oposição às práticas das escolas públicas, por fim descrevemos como a proposta de uma educação integral entre os adventistas foi debatida e posta em prática a partir da visão da integralidade do ser humano.

Conclusão: Concluímos que, dentre os muitos motivos para a formação de um currículo que beneficiasse todas as faculdades dos alunos, a interpretação que os adventistas tiveram sobre natureza humana foi o mais preponderante, porém, a efetivação desse ideário foi árdua e laboriosa.

Possibilidades da Literatura Infantojuvenil na Educação Ambiental: Fundamentos Pedagógicos na Perspectiva de Paulo Freire

Lucas Trentin, Rosane Michelli de Castro — Wed, 11 Jun 2025 00:00:00 -0300

Objetivo: Investigar como a literatura infantojuvenil, ancorada na pedagogia crítica de Paulo Freire, pode contribuir para o desenvolvimento de uma consciência ambiental crítica em crianças do Ensino Fundamental.

Método: Trata-se de uma pesquisa teórica de abordagem qualitativa, baseada em revisão bibliográfica sobre Paulo Freire e literatura infantil com foco em temáticas socioambientais. Foram analisadas três obras literárias por meio da análise da configuração textual (Mortatti, 2000).

Resultados: As obras analisadas revelam potencial para mobilizar o pensamento crítico e promover o diálogo reflexivo sobre questões ambientais com crianças de 5 a 10 anos. A narrativa simbólica e poética estimula a empatia, a imaginação e a consciência ecológica. A literatura mostrou-se eficaz como recurso didático interdisciplinar e formativo.

Conclusão: A literatura infantojuvenil, quando articulada à pedagogia libertadora de Freire, configura-se como uma ferramenta potente para a formação de sujeitos críticos e conscientes de seu papel na sustentabilidade planetária. Diante disso, o estudo aponta para a necessidade de continuidade da pesquisa por meio de investigações empíricas em contextos escolares, a fim de aprofundar a análise sobre as práticas pedagógicas que integram literatura e educação ambiental crítica.