Palavras-chave
Escrita
Alfabetização
Variáveis psicolinguísticas
Psicolinguística
Como Citar
Resumo
Objetivos: Investigar os efeitos das variáveis psicolinguísticas — regularidade ortográfica, frequência lexical, comprimento e lexicalidade — sobre o desempenho em leitura e escrita de palavras e pseudopalavras em crianças do 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental com dificuldades na compreensão do princípio alfabético.
Métodos: Trata-se de um estudo com delineamento quase-experimental, com grupo de comparação, envolvendo 48 crianças com idades entre 6 e 9 anos (M = 89,38 meses). Foram aplicadas tarefas de leitura e escrita de palavras e pseudopalavras. Os dados foram analisados por meio de ANOVA fatorial com medidas repetidas (MR), considerando as variáveis psicolinguísticas investigadas.
Resultados: Os resultados indicaram efeitos estatisticamente significativos das variáveis regularidade, comprimento e frequência na leitura, além de desempenho significativamente superior do grupo intervenção. Na escrita, os efeitos de regularidade foram mais robustos, sugerindo maior uso da rota fonológica. Embora a variável lexicalidade não tenha apresentado efeito significativo intragrupos, o grupo intervenção demonstrou maior acurácia tanto na leitura de palavras quanto de pseudopalavras, evidenciando maior eficiência nos processos de decodificação.
Conclusão: Os achados corroboram o modelo de dupla rota e indicam que, em leitores iniciantes, o processamento da leitura e da escrita depende predominantemente da conversão grafema–fonema, modulada por variáveis psicolinguísticas. Os resultados reforçam a importância da instrução fônica explícita para o desenvolvimento das habilidades iniciais de leitura e escrita, especialmente em crianças com dificuldades na compreensão do princípio alfabético.
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